Category: EDUCACIÓN



China realizó durante dos días sus estrictas pruebas de ingreso a la universidad, conocidas como “gaokao”, que cada año moviliza a unos 9 millones de estudiantes para acceder a 6 millones de plazas.

EN CHINA, POSEER UN TÍTULO UNIVERSITARIO ES VITAL PARA CONSEGUIR UN BUEN PUESTO DE TRABAJO (EN ESPAÑA NO ES GARANTÍA DE NADA)

Cada mes junio, millones de estudiantes en China se enfrentan a una prueba que podría marcar sus vidas para siempre.

El Gaokao (que significa examen superior), es el ejercicio anual de acceso a la universidad en el gigante asiático, que se ha convertido en uno de los pocos fenómenos capaz de paralizar al país más poblado del mundo.

Este año cerca de 9,4 millones de alumnos de preuniversitario se sometieron, durante dos días, a este examen célebre por su exigencia e intensidad, que otorgará alrededor de seis millones de plazas para estudios superiores.

Considerado en esta nación como la gran apuesta al futuro académico, se trata de cuatro test de tres horas de duración, donde cada provincia determina su propia serie de preguntas que ponen a prueba los conocimientos de los bachilleres en tres materias obligatorias: Chino, Matemáticas e Inglés y una optativa de ciencias (Biología, Química, Física) o Humanidades (Geografía, Historia, Política).

 


El proyecto pedagógico de la generación del 900

José Martí y la educación para Nuestra América:

El pensamiento martiniano es poseedor de un carácter revolucionario. Su obra está caracterizada por el humanismo práctico enriquecido y elevado con una proyección liberadora –impresa en su concepción de la educación-. Su pensamiento podría calificarse de abierto, integrador y didáctico.

José Martí tomaba a la naturaleza como fuente de inspiración y de conocimiento. Los modos en que reflejó el carácter de la época que le tocó vivir influyeron de forma directa y decisiva en la configuración de una concepción sobre el proceso de formación del hombre.

“Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que lo ha antecedido, es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo al nivel de su tiempo, para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre para la vida” (Martí, 1953, t. XXIII: 278)

O sea, asumió la educación como un proceso de transmisión de experiencia histórico-social de unas generaciones a otras, hasta que el hombre sea “resumen” de todo lo más significativo de la cultura que le antecedió y pueda estar al nivel de la actual, o de lo que es novedad en cada época, para asimilarla y contribuir con su talento y esfuerzo a su transformación y engrandecimiento.

Defiende el practicismo como alternativa pedagógica ante la educación memorista y enciclopedista. Plantea la unidad entre lo práctico y lo trascendental como polos no contradictorios.

Demandó que la formación del hombre concordase con su país natal. Educar desde y para la identidad se presenta como alternativa liberadora ante los peligros que acechan el continente.

La concepción de la educación en la obra de martí posee una lógica interna que se integra en un núcleo vital: la educación como preparación del hombre para la vida. Esta preparación se manifiesta a través de un conjunto de líneas directrices que responden a un fundamento histórico-lógico a escala continental.

¿Qué es el conocimiento para Martí?

“Conocer es resolver. Conocer el país y gobernarlo conforme al conocimiento es el único modo de librarlo de tiranías. La universidad europea ha de ceder a la universidad americana.” (Martí, 1938:84)

Martí pone el programa en el camino principal: la unión continental. Es decir, priorizar y jerarquizar una acción donde la educación sea liberadora y no reproductora de mecanismos de perpetuación de subordinación cultural.

Manuel Ugarte: educar para consolidar la identidad nacional

En su obra “El porvenir de la América española” se observan las dimensiones constitutivas de su pensamiento político continental, canalizadas a través de una variable principal conformada por el problema de la cuestión nacional y por tres variables dependientes: la cuestión social, la cuestión económica y la cuestión cultural.

Ugarte propone la armonización de los planes de educación de los países de América latina priorizando en ellos los rasgos comunes acerca de la unidad cultural.

Núcleo movilizador de su concepción: (…) la patria seguirá siendo en este sentido un instrumento de independencia y una condición indispensable para el desarrollo integral del hombre.

El nacionalismo de Ugarte era implícitamente democrático.

¿Sobre qué bases culturales se debe señalar un proyecto educativo en América Latina?

Bastaría reunir los fragmentos de la raza y sacar a la luz las raíces de nacionalidad, para ofrecer al conjunto la bandera lógica, el ideal tangible y la seguridad en las propias fuerzas que necesita un pueblo para afianzar sus destinos (…) (249-250).

Ugarte no se limita a la mera crítica sino que avanza sobre un programa pedagógico. Plantea claramente cuáles son las herramientas alternativas al sistema del positivismo en la educación:

– Dar volumen a la personalidad humana en sus tres aspectos: mediante una educación física, una educación intelectual y una educación moral.

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Como muy favorables y dinámicas fueron calificadas las relaciones entre las universidades cubanas y rusas al inaugurarse, esta mañana, la Tercera Reunión de Rectores de ambos países. El encuentro, que concluirá este miércoles, tiene por sede al Hotel Nacional.


En China, 7.95 millones de estudiantes universitarios estarían graduándose al año. Ante esto, el gobierno opta por medidas que garanticen ofertas de trabajo para la población que se incorporarán al mercado laboral en un contexto de cambios en el país.


De acuerdo con un estudio científico publicado este 15 de mayo de 2017, los programas de austeridad del FMI que se aplican en los países más pobres, ponen en riesgo la capacidad de muchas familias para asegurar la salud y la vida de sus hijos.

CAUSAR ENFERMEDADES Y LA MUERTE DE MILLONES DE PERSONAS POR LA APLICACIÓN DE MEDIDAS COMO LAS QUE DETERMINA EL F.M.I., ES UN DELITO LO SUFICIENTEMENTE GRAVE COMO PARA PROCESAR A LOS DIRIGENTES DE ESE ORGANISMO

Un nuevo estudio realizado por seis académicos y publicado recientemente, se añade a la lista de libros que abordan los riesgos que provoca la ortodoxia fiscal promovida por el Fondo Monetario Internacional, según afirma el citado informe, principalmente en las naciones situadas en el sur del planeta.

La recopilación de datos obtenidos en 67 países, a los que el FMI concede préstamos a cambio de programas de restricciones en todos los apartados del sector público, determina que esas políticas afecten gravemente a la esperanza de vida y la salud de la infancia.

Las zonas rurales las más afectadas

Las intervenciones del F.M.I. puede que busquen aumentar la estabilidad macroeconómica, lo que podría, en principio,  conllevar algunos beneficios para la población. Pero, al mismo tiempo, las medidas de ajuste impuestas por ese organismo reducen la protección en las áreas educativas y sanitarias, por lo que la salud infantil se sitúa en zona de riesgo.

Según se desprende del documentos, los hogares donde los padres poseen por lo menos un nivel de educación primaria, están por lo general en mejores condiciones de mantener a sus hijos en cuanto al acceso al agua, la nutrición o la inmunización.

Sin embargo, según el estudio, esta capacidad se reduce de manera considerable en las zonas rurales de las naciones a las que “asiste el F.M.I.”.

Según los investigadores, la presencia de padres con cierto grado de educación reduce el riesgo de desnutrición infantil en un 38%, pero desciende al 21% cuando el país es “rescatado” por el Fondo Monetario.

Estas diferencias tienen origen, según los investigadores, en los recortes del gasto público exigidas por el FMI, ya que además congelar y/o rebajar los salarios, originan paro y desempleo, restringen el acceso a la educación y sanidad básicas, cercenando la capacidad de los padres para asegurar la salud de sus hijos.


En España, la ausencia de políticas económicas y sociales durante la gestión de Mariano Rajoy ha generado preocupantes resultados.

Según el Fondo de naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), este país es el tercero más pobre de Europa, sólo después de Rumania y Grecia.


Decenas de miles de personas han salido a la calle en Argentina para apoyar a los profesores de educación pública que protestan el ajuste salarial del Gobierno de Mauricio Macri.

Mientras los sindicatos llevan casi tres semanas de huelga, esta es ya la segunda marcha federal de los docentes.

Paralelamente, las autoridades han hecho público un informe que destapa una enorme brecha entre la educación pública y privada.


Un estudio realizado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) reveló que Paraguay es el país que tiene la peor infraestructura escolar de la región.


El panfleto español “El Paísis” pone en duda que Cuba tenga “el mejor sistema educativo de América Latina”, ya que dice que “no hay estadísticas actualizadas que puedan confirmar(lo)”.

La empresa mete la pata hasta el corvejón. PRISA orina fuera del tiesto e ignora que sí, sí las hay: la UNESCO coloca a la Isla como único país de la región en cumplir el 100 % de los objetivos de Educación para Todos 2000-2015. Edición: Esther Jávega.


Este jueves en España se realizaron varias concentraciones, mítines y movilizaciones en las que participaron estudiantes, profesores, padres de familia y sociedad de general, en contra de la polémica Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) aprobada por el gobierno de Mariano Rajoy, que en la práctica ha derivado en el encarecimiento de los estudios y en recortes presupuestarios, que se traducen en el despido de profesores, así como recortes en las becas.


China invirtió unos 24.400 millones de dólares en 2016 para apoyar a más de 90 millones de estudiantes de todos lo niveles, desde preescolar hasta la universidad, lo cual representó un incremento anual del 7.6 por ciento en el sector.

Asimismo las autoridades chinas aseguraron que este país aumentará los fondos de ayuda a estudiantes en el 2017 para seguir fomentando la educación.

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